English Language Learners (ELL) Program

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Levels

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English Language Learners (ELL) Program
English Language Proficiency Levels

Listed below is a brief description of each English language proficiency level.

1 – Entering:

• pictorial or graphic representation of the language of the content areas
• words, phrases or chunks of language when presented with one-step commands, directions, WH-, choice of yes/no questions, or statements with sensory, graphic or interactive support

2 – Beginning:

• general language related to the content areas
• phrases or short sentences
• oral or written language with phonological, syntactic, or semantic errors that often impede the meaning of the communication when presented with one to multiple-step commands, directions, questions, or a series of statements with sensory, graphic or interactive support

3 – Developing:

• general and some specific language of the content areas
• expanded sentences in oral interaction or written paragraphs
• oral or written language with phonological, syntactic or semantic errors that may impede the communication, but retain much of its meaning, when presented with oral or written, narrative or expository descriptions with sensory, graphic or interactive support

4 – Expanding:

• specific and some technical language of the content areas
• a variety of sentence lengths of varying linguistic complexity in oral discourse or multiple, related sentences or paragraphs
• oral or written language with minimal phonological, syntactic or semantic errors that do not impede the overall meaning of the communication when presented with oral or written connected discourse with sensory, graphic or interactive support

5 – Bridging:

• specialized or technical language of the content areas
• a variety of sentence lengths of varying linguistic complexity in extended oral or written discourse, including stories, essays or reports
• oral or written language approaching comparability to that of proficient English peers when presented with grade level material

 

Exit Requirements

As children’s English language fluency increases, the ELL instructional time decreases.  Students are exited from the ELL program when they can attain a specific score on the ACCESS for ELLs test. 

Expected Rate of Graduation

A goal of the ELL program is to support all students in achieving the academic requirements for earning a high school diploma.

LEP Students with Disabilities

At any time an ELL student may be considered for identification in the school divisions special programs, including gifted education and special education.  The ELL student, if found eligible, may participate fully in such programs.  If your child is a student with a disability which requires an Individualized Education Plan (IEP) or a 504 Plan, the language instruction program will be used in coordination with your child’s existing plan.

Parental Rights

Parents/guardians have the right to participate in decisions regarding placement of your child in the ELL program.  You may decline to enroll your child in the ELL program.  You may immediately remove him/her from the ELL program.  You may choose other program options and methods of instruction, if available for your child.

Parental Opportunities

During the school year, parents/guardians receive notices about meetings that help parents/guardians to be active participants in their child’s education.  These include Parent- Teacher Organization (PTO/A) meetings, parent-teacher conferences, and many special programs in the schools.

 

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Programa de Estudiantes del Idioma de Inglés
Niveles de Habilidades del Idioma de Inglés

 

Abajo hay descripciones breves de los niveles de las habilidades del idioma de inglés.

 

1 – Entrar:

• representación ilustrada o gráfica del idioma de las materias importantes
• palabras, frases o cachos de lengua cuando presentados con mandatos de un paso,direcciones, preguntas sencillas, opción de preguntas de sí/no, o frases con apoyo sensorial, gráfico o interactivo

2 – Empezar:

• lengua general relacionada con las materias importantes
• frases u oraciones cortas
• lenguaje escrito u oral con errores fonológicos, sintácticos, o semánticos que a menudo impiden el sentido de la comunicación cuando presentado con mandatos de pasos múltiples, direcciones, preguntas, o una serie de declaraciones con el apoyo sensorial, gráfico o interactivo

3 – Desarrollar:

• lenguaje general y específica de las materias importantes                 
• oraciones ampliadas en interacción oral o en párrafos escritos
• lenguaje escrito u oral con errores fonológicos, sintácticos o semánticos que pueden impedir la comunicación, pero retener la mayor parte de su sentido, cuando presentado con oral o escrito, narrativa o descripciones expositivas con el apoyo sensorial, gráfico o interactivo

4 – Ampliarse:

• lenguaje específico y lengua técnica de las materias importantes
• una variedad de longitudes de frases de una variedad de complejidades lingüísticas en discurso oral u oraciones múltiples, relacionadas o párrafos
• lenguaje escrito u oral con errores fonológicos, sintácticos o semánticos mínimos que no impiden el sentido total de la comunicación cuando presentado con un discurso relacionado ora o escrito con el apoyo sensorial, gráfico o interactivo

5 – Acercarse:

• lenguaje especializado o técnico de las materias importantes

            •    una variedad de longitudes de oración de una variedad de complejidades lingüísticas en  discurso oral y escrito ampliado, incluso historias, ensayos o informes
            •    lenguaje escrito u oral acercándose la comparabilidad de hablantes muy competentes de inglés cuando presentado con materia de su nivel del grado

 

Exigencias de Salida

Como aumenta la fluidez del estudiante del idioma de inglés, el tiempo educacionales de ELL se reducirá. Los estudiantes salen del programa de ELL cuando ellos pueden alcanzar un resultado específico en la evaluación de ACCESS de ELLs. También tomado en cuenta para la salida del programa ELL son las notas de los estudiantes en las pruebas estandarizadas requeridas.

 

Expectativa de Graduación

Un objetivo del programa ELL es apoyar a todos los estudiantes en el alcanza miento de las exigencias académicas para ganar un diploma de la escuela secundaria.

Estudiantes de LEP con Invalidez

En cualquier momento un estudiante ELL puede ser considerado para la identificación en los programas especiales de la división escolar, incluso la educación dotada y la educación especial. El estudiante ELL, de ser encontrado elegible, puede participar totalmente en tales programas. Si su niño es un estudiante con una invalidez que requiere un Plan de Educación Individualizado (IEP) o un 504 Plan, el programa de instrucción del idioma será usado en la coordinación con el plan existente de su niño.

Derechos de los Padres

Los padres/guardianes  tienen el derecho de participar en decisiones en cuanto a la colocación de su niño/a en el programa ELL. Usted puede rehusar matricular a su niño/a en el programa ELL. Usted puede quitarlo/la inmediatamente del programa ELL. Usted puede elegir otras opciones de programa y métodos de la instrucción, si son disponibles para su niño/a.

Oportunidades de los Padres

Durante el año escolar, los padres/guardianes reciben avisos sobre las reuniones que ayudan a padres/guardianes a ser participantes activos en la educación de su niño. Éstos incluyen las reuniones de la Asociación  de Maestros y Padres (PTA), conferencias de padres y maestros, y muchos programas especiales en las escuelas.